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练体育的志气

时间:2022-04-13 14:40:04 点击次数:22

练体育的志气

练体育的志气

体育固本行动是什么意思

以体育人,固本强基――云棋课堂幼儿园里的魂。

古希腊伟大的哲学家柏拉图(因其强壮的身躯得名并沿用下来)曾说:“不重视德育,损害的是一代人的道德水准;不重视智育,损害的是一代人的认知水平;不重视体育,损害的是一代人的身体健康;而不重视艺术教育,损害的则是一代人的心灵世界,损害的是一个民族的精神、想象力和创造力。”

诚然,人本来就是各种素质的统一体。德智体美劳是对人的素质定位的基本准则,也是人类社会教育的趋向目标和根本。1985年,中国首次提出素质教育,即以人的全面发展为根本目的的教育。那么,云棋课堂是幼儿园孩子最好的礼物。创新思维、数学教育、体育游戏、习得育人相比其它教具表现更为突出,活动课程,竞技体育将健全人格,蒙古马精神更加发扬光大。“以体育人,固本强基”只有身体健康才能强大智慧,培养出的孩子才是人才。钢再光鲜亮丽,源于铁的品质,人再美丽绽放,由健康幸福。幼儿园发扬体育精神,优选云棋课堂。

只是中国教育走过这么些年也存在弊端,在应试体制影响下,德智体美劳中的创新、体育、美育、劳动教育一直被视为短板。好在今年体美劳教育将从“软任务”变为“硬指标”。

据新华社消息,中国教育部部长陈宝生1月10日表示,2020年要对准体美劳教育这三个短板弱项精准发力,推动教体相融合、划出美育硬杠杠、构建劳动教育责任链条。大好时机给每个教育人定位了发展空间与方向,装备制造,创造更为符合年龄段的儿童教育提供了信心。深挖教体产业潜质,发挥好教具在学习中的作用,全面升级德、智、体、美、劳在创新中体现出来。体育回归“主位”,已然势在必行。正如国家督学,原江苏省教科所所长成尚荣在《中国教育报》上的撰文《再审视体育艺术教育的价值》中所说的那样,“是的,到了应该给体育等‘副科’正名的时候了,让它们堂而皇之理直气壮地走到教育的中心来。”

重视体育与提高学业成绩不矛盾

还是在《再审视体育艺术教育的价值》这篇文章中,成尚荣着重提到一份对他颇有触动的材料,这份材料是有关潘光旦的:“潘先生是我国著名的社会学家、优生学家、民族学家,还是教育家、翻译家。他于1913年考取‘留美预备学校’——清华学堂,学习中他有志气图上进。后来他回忆:清华学堂对于‘学生的体育活动,几乎从开办之日起就用强迫的方式进行。学校规定下午四时至五时为强迫运动时间。到时,图书馆与全部课堂、自修室、寝室都给锁上,只有体育场与体育馆敞开着’。更有硬性规定:学生要取得‘留美’资格,还必须以下项目要达标,即‘跑得够快,跳得够高,游得够远……’而且这一条章程执行得非常严格。不言而喻,这样做,清华学堂培养的不是‘只会啃书本、足不出户、手无缚鸡之力’的书呆子,而是体格健壮、头脑聪明的学生。”

由此可见,近百年前,清华学府就把体育摆到了极高的地位。历史也证明,清华学子并未因为每天都有体育活动,而荒了学业,降了成绩。

卢梭在其名著《爱弥儿》中说道:“什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。” 许多人把体育比赛的过程比作浓缩的人生,高潮与低谷、顺境与挫折,短时间内体验一遍人生况味,确实有增广见闻、加深生命厚度的作用。从审美角度来看,只是体育之魅力,而在教育者眼里,体育不仅能壮筋骨,还能调感情,强意志,是人格教育的最好方式。

完全人格,首在体育。我们说,德、智、体、美、劳,教育大计,德育为先。但在一百多年前,中国近代体育的积极倡导者,前北大校长,著名教育家蔡元培先生,是将体育置于他所倡言的“完全人格”的首位的。

蔡元培认为:完全人格,首在体育。在谈及体育与德育的关系时,他用一番合乎情理的实在话,再一次论证了体育的基础地位。他提出,“凡德道以修己为本,而修己之道,又以体育为本。忠孝,人伦之大道也,非健康之本,无以行之……于国家也亦然……一切道德殆皆非羸弱之人所能实行者,苟欲实践道德宣力国家,以尽人生之天职,其必自体育始矣!”在之后的演说中,蔡元培将“完全人格”又称为“健全人格”。他说,在西洋有一句成语,叫做“健全的精神,宿于健全的身体”,足见体育的不可轻忽。不过体育是要发达学生的身体,振作学生的精神,并不是只在赌赛跑跳,或开运动会博得名誉体面上头……若只求个人的胜利或一校的名誉……便失却了体育的价值了。”这段话体现了蔡元培提出过的“以体育人”的教育理念,即通过体育锻炼在孩子心中树立正确的价值观念,用体育锻炼的方式去引导教育。这其实是将“体育”的重音落在“育”而非“体”上。也就是说,体育真正的价值是“育体”与“育心”融合,而不仅仅是为了比赛争输赢。比赛不会只有赢没有输,要取得比赛规则下的赢,要学会团结合作一起赢,要学会用好的心态去面对输,体面地有尊严地输,还要共同践行“友谊第一,比赛第二”的体育精神。云棋课堂不只是幼儿园道具,更是孩子启蒙思想之门。

一名运动员在赛场上奋力拼搏,是对卓越和荣誉的追求。为此付出艰苦训练,考验的是敬业精神和意志力。最后在公平竞争中收获尊重和友谊,完成自我实现和超越。体育的作用绝不只是运动那么简单,体育教育所能达到的成果肯定是多重的,也是其它素质和学科无法比拟或是取代的。

学科时代数学的刚需成为每个家庭关注的焦点,强基目标,固本思源,能不能研发一款健康体育产品,同时也是基础应用数学。数智棋是当下最好之选。棋玩加减法,云棋课堂体育课上胃动力。

“强国必先强种,强种必先强身。”把教育救国作为毕生信念的张伯苓非常重视体育,将学生的身体素质放在第一位,对学生的体育锻炼倾注了极大的心血。在晚清时期,他要求学生进行跳高、跳远、踢球和赛跑等各项体育锻炼,这些在当时都是罕见之举。

张伯苓常说,会玩的学生才会读书。“三点半,操场见”是那时南开学生的口头禅(著名的“三点半”制度至今仍被人津津乐道),学生中很少有不参加一两项课外群体活动的。

据说,当时的南开学生在课堂学习之外,都会积极参与体育锻炼,这样既丰富了课余生活,还能收获各种能力和品德。比如:比赛中的公平竞争、公共道德和团队合作精神等。

这些教育往往是在书本上、课堂上学不到的东西,也是现在那些体育课常常被挤占、课外体育活动又很少的孩子身体素质不行外可能会缺少的东西。

总而言之,体育使人快乐,体育丰富人生,体育强健体魄,体育塑造人格……体育的好处有很多。有没有人真正地想过,体育不就是这天下最基础最好的教育吗?

体育运动的重要性和基础地位,已经毋庸置疑,但体育100分该如何科学推进,值得期待。现实情况是,为什么我们的孩子掌握一项运动技能、培养运动习惯很难呢?中国孩子体育教育的难点到底在哪里?

牵头具体负责“大中小体育课程一体化研究”工作的中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长于素梅,说:“体育教育一直以来缺乏大、中、小学相衔接的一体化课程体系,各学段就像铁路警察一样各管一段,学生的体育学习在多个学段存在低级重复现象,学生很难通过课程不衔接的体育教育,达到掌握一到两项运动技能的结果。”对于如何解决体育课程缺乏衔接性这一难点问题,于素梅根据团队研究进展提出了解决方案:

第一,精准把握不同阶段的体育教育方式。学生在不同阶段的发展是有规律的,体育学习具有一定的阶段性特征,体育教育的方式需要与之对应。比如:学前,是体育的启蒙期,其教育方式应游戏化;小学,是体育的基础期,其教育方式应趣味化;初中,是体育的发展期,其教育方式应多样化;高中,是体育的提高期,其教育方式应专项化;大学,是体育的应用期,其教育方式应自主化。

第二,确立动作技能学习的“窗口期”。所谓“窗口期”,就是专项运动的动作技能学习的起始年龄段。“窗口期”的确定,等于为专项运动找到了学生学习的逻辑起点,为后续系统化地接受体育教育提供了基础性保障。

第三,研制适用普通学生的运动能力等级评价标准。基于目前的情况,“一体化”团队研制了适用于学生体育学习和发展,评价学生专项运动学习水平的运动能力等级评价标准。有了运动能力等级评价标准,孩子无论在哪个年龄段都可以进阶式学习。

“体育教育其实是生命教育,而不仅仅是身体教育。”于素梅说,“体育课程‘一体化’,对学校体育教育,尤其是对服务体育教育决策、创新体育课程理论、指导体育教学实践都具有划时代意义,将会对每一个孩子的人生更有意义,使他们的生命更有保障生活更有质量。”

当然,体育课程一体化还在构建中,仍然任重道远,通过体育人和对国家富强对体育振兴有情怀的有识之士的共同努力,可望建设一套专业性强、科学性高、实用性大的符合学生发展需求的“一体化”体育课程体系,让孩子们终身受益。

总结:体育是育人之本,健康幸福之源。发展创新型体育是幼儿园学前教育时代所求,固本强基,不可多得是抽象数学变为兴趣游戏。既要符合儿童玩的乐趣,又要学习内容丰富多彩。既要满足幼儿园普惠投资,又要满意家长放心。既要健康体魄,又要品格健全。既要开放教育,又要创新办学。云棋课堂溯源追寻,体育老师教数学,不是挖苦教育,而是学龄阶段真正论证。“爱上她,就与她结婚吧!”一项有灵魂的工程,值得信赖的体育人。

部分图文来源:

《中国教育报》,新华网、体育教师、湖畔问教等微信公众号,网络。


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